Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Εκ-παιδευτικά. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Εκ-παιδευτικά. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων

Δευτέρα 30 Νοεμβρίου 2009

Υπάρχει ζωή σε άλλους πλανήτες ;

Αυτό το ερώτημα έχει προβληματίσει για πολλά χρόνια τη NASA και πολλούς άλλους επιστήμονες και αστρονόμους γύρω από όλο τον κόσμο. Αλλά και ο κάθε άνθρωπος αυτού του πλανήτη έχει αναρωτηθεί για το αν υπάρχει ζωή σε άλλους πλανήτες εκτός από τη γη. Σήμερα, μετά από τόσα διαστημόπλοια που έχουν ταξιδέψει στο διάστημα και μετά από τόσες εξερευνήσεις και εικόνες που έχουν στείλει δορυφόροι στη γη φαίνεται πως έχουν βρεθεί σημάδια ζωής στον πλανήτη Άρη δηλαδή στοιχεία τα οποία αποδεικνύουν ότι σε εκείνον το πλανήτη του ηλιακού μας συστήματος πριν από δισεκατομμύρια χρόνια ζούσαν έμβια όντα. Σύμφωνα με επιστήμονες της NASA, υπάρχουν πειστικές μέχρι σήμερα ενδείξεις ότι υπάρχει ζωή στον Άρη υπό την μορφή μικροοργανισμών (βακτηρίων). Όπως δήλωσαν, η ενδελεχής μικροσκοπική εξέταση αποκάλυψε δομές με μορφή σκουληκιού, σε έναν μετεωρίτη από τον Άρη που έπεσε στη Γη πριν περίπου 13.000 χρόνια.
Το 1995 έγινε η ανακάλυψη του πρώτου πλανήτη πέρα από το ηλιακό μας σύστημα και έδωσε το σύνθημα για μια από τις μαζικότερες ερευνητικές προσπάθειες στην Αστρονομία, την αναζήτηση ζωής σε πλανήτες πέρα από το ηλιακό μας σύστημα.
Γνωρίζουμε ότι οι πολύ μεγάλοι πλανήτες δεν έχουν στερεή επιφάνεια, όπως για παράδειγμα ο Δίας και ο Κρόνος στο δικό μας πλανητικό σύστημα, ενώ όσοι βρίσκονται κοντά στο κεντρικό αστέρι έχουν επιφανειακή θερμοκρασία υψηλότερη από 100 βαθμούς Κελσίου, όπως για παράδειγμα ο Ερμής, και συνεπώς δεν είναι δυνατόν να έχουν νερό σε υγρή μορφή. Επειδή σήμερα θεωρούμε ότι βασικό χαρακτηριστικό της ζωής σε έναν πλανήτη είναι το υγρό νερό σε στερεή επιφάνεια, πιστεύουμε ότι αν ένα πλανήτης έχει μάζα σημαντικά μεγαλύτερη από αυτή της Γης ή θερμοκρασία μεγαλύτερη από 100 βαθμούς Κελσίου δεν έχει πιθανότητες να αναπτύξει ζωή, τουλάχιστον με τη μορφή που αυτή υπάρχει στη Γη.
Οι επιστήμονες δήλωσαν σχεδόν βέβαιοι ότι στα επόμενα δέκα χρόνια θα εντοπιστούν τα πρώτα στοιχεία πρωτόγονων μορφών εξωγήινης ζωής, όπως μικρόβια και βλάστηση από τις μελλοντικές διαστημικές αποστολές.
Οι πρόσφατες τεχνολογικές εξελίξεις δίνουν τη δυνατότητα στους αστρονόμους να εντοπίζουν πλανήτες, όπως τη Γη, που βρίσκονται σε τροχιά γύρω από μακρινά άστρα, γεγονός που αυξάνει τις πιθανότητες ανακάλυψης εξωγήινης ζωής. Με την ανάλυση του αντανακλώμενου φωτός, είναι δυνατόν να εντοπιστεί οποιοσδήποτε πλανήτης μπορεί να φιλοξενεί βλάστηση και να έχει ατμόσφαιρα με υψηλή περιεκτικότητα σε οξυγόνο.
«Είκοσι χρόνια πριν είχαμε μόνο ένα ηλιακό σύστημα να μελετήσουμε και αυτό ήταν εκείνο που ζούμε. Αλλά από τότε υπήρξε μια έκρηξη στον αριθμό των πλανητών που είμαστε σε θέση να εντοπίσουμε», δήλωσε ο καθηγητής Κιθ Μάσον, προϊστάμενος του Συμβουλίου Επιστήμης και Τεχνολογίας και πρώην επικεφαλής του Τμήματος Αστροφυσικής στο Πανεπιστημιακό Κολέγιο του Λονδίνου.
Πλέον, έχουν εντοπιστεί περισσότεροι από 200 πλανήτες που βρίσκονται σε τροχιά γύρω από μακρινά άστρα. Το 2007 οι επιστήμονες ανακοίνωσαν την ανακάλυψη μιας θερμής, βραχώδους «δεύτερης Γης», που βρίσκεται σε τροχιά γύρω από ένα απόμακρο άστρο που αποκαλείται Gliese 581, σε απόσταση περίπου 20 ετών φωτός, στον αστερισμό του Ζυγού.
Οι μετρήσεις της θερμοκρασίας που επικρατεί στην επιφάνεια του πλανήτη αποκάλυψαν ότι μπορεί να διαθέτει νερό σε υγρή μορφή, κάτι που θεωρείται βασική προϋπόθεση για την ύπαρξη ζωής. Το 2015 η Ευρωπαϊκή Υπηρεσία Διαστήματος (ESA) θα προωθήσει μια αποστολή με την ονομασία «Δαρβίνος», κατά την οποία μια συστάδα τεσσάρων τηλεσκοπίων που θα βρίσκονται σε τροχιά θα αναζητήσουν εξωηλιακούς πλανήτες που μπορεί να κρύβουν ζωή.
Τελικά, είτε ταξιδέψουμε είτε όχι στο διάστημα κάποτε για μια μόνιμη διαμονή εκεί ή δεν το επισκεφτούμε ποτέ στη ζωή μας, πάντα θα αναρωτιόμαστε για το τι υπάρχει εκεί, πόσο μεγάλο είναι, πως δημιουργήθηκε, για πόσο θα υπάρχει και αν υπάρχει ελπίδα διαβίωσης εκεί. Πραγματικά το μέλλον είναι αυτό που θα τα δείξει όλα όσο πλησιάζει και πιο κοντά μας με τα αποτελέσματα της εξέλιξης της τεχνολογίας .

Τρίτη 17 Φεβρουαρίου 2009

ΤΟ ΤΡΙΓΩΝΟ ΤΩΝ ΒΕΡΜΟΥΔΩΝ

Το Τρίγωνο των Βερμούδων είναι ο τόπος όπου έχει σημειωθεί μεγάλος αριθμός εξαφανίσεων πλοίων και αεροπλάνων, υπό μυστηριώδεις συνθήκες και συνήθως χωρίς κανένα ίχνος.

Γεωγραφικά ορίζεται από το Μαϊάμι της Φλόριντα, το Σαν Χουάν του Πουέρτο Ρίκο και τα νησιά των Βερμούδων.
Πολύ πριν το τρίγωνο αποκτήσει τη φήμη του, οι θάλασσες της περιοχής ήταν γεμάτες μυστήριο και κινδύνους για τους ναυτικούς.

Ολόκληρη η περιοχή χαρακτηρίζεται από εξαιρετικά ευμετάβλητες καιρικές συνθήκες και ιδιαιτέρως έντονα μετεωρολογικά φαινόμενα τα οποία είναι συνήθως εντελώς απρόβλεπτα και σύντομα.

Πολλοί θέλουν να το αντιμετωπίζουν ως μυστήριο, όμως το Τρίγωνο των Βερμούδων σύμφωνα με την επιστήμη δεν διαθέτει ούτε διέθετε ποτέ τίποτε το αινιγματικό και μυστηριώδες. Αντιθέτως, αποτελεί τον μεγαλύτερο σύγχρονο ναυτικό μύθο. Παρά τις επανειλημμένες αποδείξεις ότι πρόκειται για μια - ηθελημένη ή ακούσια - κατασκευή, εξακολουθεί να εξάπτει τη λαϊκή φαντασία και να αποφέρει κέρδη σε συγγραφείς και «ειδικούς» οι οποίοι επιμένουν να απαριθμούν τα δήθεν ανεξήγητα περιστατικά που έχουν σημειωθεί στο «Τρίγωνο του Διαβόλου».

Ο όρος «Τρίγωνο των Βερμούδων» εμφανίστηκε για πρώτη φορά το 1964 στο περιοδικό «Argosy» από τον Βίνσεντ Γκάντις και βρήκε αμέσως συνεχιστές. Ως τα μέσα της δεκαετίας του 1970 διάφοροι «ερευνητές» ασχολήθηκαν με το δολοφονικό τρίγωνο τροφοδοτώντας με υλικό σωρεία βιβλίων και το Χόλιγουντ. Οι ερμηνείες που έχουν προταθεί για την εξήγηση του «φαινομένου» κινούνται στη σφαίρα του υπερφυσικού: από αυτές που υποστηρίζουν ότι στην περιοχή υπάρχει μια «σκουληκότρυπα» από την οποία τα εξαφανισμένα πλοία και αεροπλάνα έχουν περάσει σε άλλη διάσταση του χώρου και του χρόνου ως και εκείνες που μιλάνε για αστρικές πύλες, δολοφονικές ακτίνες από την Ατλαντίδα και απαγωγές από εξωγήινους.
Η πρώτη εμπεριστατωμένη κατάρριψη του μύθου ήρθε αρκετά νωρίς, το 1975, όχι από κάποιον επιστήμονα αλλά από έναν βιβλιοθηκάριο, τον Λόρενς Κούσε, ο οποίος ερεύνησε σχολαστικά όλες τις πηγές για να καταλήξει στο ότι «ο θρύλος του Τριγώνου των Βερμούδων είναι ένα κατασκευασμένο μυστήριο»: οι εξαφανίσεις πλοίων και αεροσκαφών στην περιοχή δεν είναι περισσότερες απ' ό,τι σε άλλα σημεία του Ατλαντικού και σε καμία περίπτωση δυσανάλογες με βάση τις δύσκολες καιρικές συνθήκες που επικρατούν εκεί. Επίσης πολλοί «ερευνητές» έχουν «φουσκώσει» τους αριθμούς ή παρέλειψαν συστηματικά να αναφέρουν ότι τα συντρίμμια πολλών από τα - υποτίθεται - εξαφανισμένα θαλάσσια και εναέρια σκάφη έχουν μεταγενέστερα ανασυρθεί.

Οι ειδικοί υποδεικνύουν ως αιτίες για τα ναυάγια και τις εξαφανίσεις που έχουν σημειωθεί εκεί τις συχνές θύελλες και τους τυφώνες που πλήττουν την περιοχή, το γεγονός ότι στο συγκεκριμένο γεωγραφικό σημείο οι πυξίδες θέλουν άλλες προσαρμογές σε σχέση με τον μαγνητικό και τον γεωγραφικό Βόρειο Πόλο, οπότε εύκολα κάποιος μπορεί να κάνει λανθασμένους υπολογισμούς και να χαθεί, καθώς και το ισχυρό ρεύμα του Κόλπου.

Μία από τις σχετικά πρόσφατες εξηγήσεις ενοχοποιεί επίσης το άφθονο μεθάνιο που υπάρχει στην υφαλοκρηπίδα και στον βυθό της περιοχής. Η θεωρία ότι η ξαφνική και έντονη παρουσία φυσαλίδων ένυδρων αλάτων του μεθανίου στην επιφάνεια της θάλασσας μπορεί να βυθίσει ένα πλοίο γρήγορα και απροειδοποίητα - χωρίς καν να προλάβει να εκπέμψει σήμα κινδύνου - είχε προταθεί τη δεκαετία του 1980, αποδείχθηκε όμως με επιστημονικά πειράματα από αυστραλούς ερευνητές μόλις το 2003. Υποθαλάσσιες εκρήξεις, λένε οι ειδικοί, θα μπορούσαν να σημειώνονται στον βυθό εκτοξεύοντας ξαφνικά φυσαλίδες ένυδρων αλάτων του μεθανίου οι οποίες είναι ικανές όχι μόνο να βυθίσουν πλοία αλλά και, περνώντας στην ατμόσφαιρα, να προκαλέσουν επιπλοκές και βλάβες σε αεροσκάφη.

Τα συμπεράσματα δικά σας!

Τετάρτη 17 Σεπτεμβρίου 2008

«Η αξία του δασκάλου είναι διαχρονική. Δε μπορεί ποτέ να ξέρει πού σταματάει η επιρροή του.»

Χένρυ Άνταμς

Ξεκίνησε και φέτος άλλη μία σχολική χρονιά και σκεφτόμουν αν υπάρχει άραγε ιδανικός δάσκαλος. Αν υπάρχουν κάποια κριτήρια-χαρακτηριστικά που πρέπει να έχει κάποιος ώστε να λέγεται ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ.

Σύμφωνα με τους Έλληνες μαθητές οι οποίοι δίνουν ιδιαίτερο βάρος στην προσωπικότητα του εκπαιδευτικού, ώστε να τους βοηθήσει να αγαπήσουν το σχολείο, τα βασικά προσόντα που πρέπει να έχει ένας δάσκαλος είναι : «αγάπη στους μαθητές του, γνώση του αντικειμένου του, μεράκι και όρεξη για δουλειά, υπομονή»

Στα χέρια ενός αδιάφορου δασκάλου ακόμη και η καλύτερη μέθοδος και το καλύτερο σχολικό βιβλίο θα φαίνεται αδιάφορο, το σχολικό περιβάλλον απωθητικό…

Από την σκοπιά του δασκάλου τώρα τα βασικά προσόντα που πρέπει να έχει ο καλός μαθητής για το δάσκαλο είναι : «Να είναι πειθαρχημένος, να κάνει με συνέπεια τις εργασίες του, να είναι ομαδικός, να μην μπλέκει σε καβγάδες».

Λοιπόν εσείς τι λέτε υπάρχει ιδανικός δάσκαλος; Υπάρχει κάποιο ιδεατό πρότυπο μαθητή;

Ο Τοτός γυρίζει από το σχολείο στο σπίτι του κλαίγοντας.

- Τι έχεις; Γιατί κλαις; τον ρωτά η μητέρα του.

- Με χτύπησε ο δάσκαλος

- Και γιατί σε χτύπησε;

- Να, γιατί απάντησα σε μια ερώτηση που δεν μπορούσε κανείς άλλος ν΄απαντήσει.

- Τι; Και αντί να σου βάλει άριστα σε χτύπησε; Και ποια ήταν αυτή η ερώτηση;

- Ποιος έσπασε το τζάμι του σχολείου


ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΞΕΡΕΙ ΕΝΑΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ ;

(ΜΕΡΙΚΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΕΝΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥ)

¨ Για να πραγματοποιηθεί το μάθημα τα απαραίτητα στοιχεία είναι δύο: ο δάσκαλος και ο μαθητής. Όλα τα άλλα απλώς βοηθούν και διευκολύνουν.

¨ Να σέβεται πάντα το κουδούνι. Το διάλειμμα είναι χρόνος που χρειάζεται σε μαθητές και διδάσκοντες για να ικανοποιήσουν πιεστικές ίσως ανάγκες (πείνα, δίψα, επίσκεψη στην τουαλέτα κλπ).

¨ Να θυμάται πάντα ότι ο καλός ομιλητής είναι πρώτα καλός ακροατής.

¨ Αν θέλει να τον σέβονται οι μαθητές του, τότε πρέπει να τους σέβεται και κείνος. Η εικόνα του δάσκαλου που ήταν φόβητρο για τους μαθητές του δεν είναι πλέον ελκυστική. Ειρωνείες, βρισιές, υπονοούμενα , απειλές κλπ δεν πρέπει να ανήκουν στο ρεπερτόριο ενός δασκάλου.

¨ Εμπλουτίστε το μάθημα με κατανοητά παραδείγματα για τους μικρούς μαθητές σας. Μην διστάζετε να τους προσφέρετε καινούριες γνώσεις. Αλλά μην τους ζαλίζετε με τις προσωπικές σας εμπειρίες και τα καθημερινά σας προβλήματα.

¨ Βεβαιωθείτε ότι το ντύσιμο και η γενικότερη συμπεριφορά σας δεν αποσπά την προσοχή τους από το μάθημα. Μην μιμείστε το ντύσιμο των μαθητών σας!

¨ Εξασφαλίστε ότι η επικοινωνία σας μαζί με τους μαθητές σας είναι στο ίδιο μήκος κύματος!

¨ Βεβαιωθείτε ότι καταλαβαίνουν όλες τις λέξεις σας κάνοντας κατάλληλες ερωτήσεις.

¨ Δημιουργείστε το κατάλληλο κλίμα για να είναι αποτελεσματική η διδασκαλία. ( Να νοιώθετε και να οργανώσετε την αίθουσα σαν να είναι χώρος τους σπιτιού σας. Να υπάρχει επαρκής φωτισμός και να αερίζεται καλά η αίθουσα. Αισθανθείτε άνετα για να αισθανθούν έτσι και οι μαθητές σας.)


Τέλος, νομίζω ότι ο δάσκαλος κάθε στιγμή πρέπει να νοιώθει σαν τον ακροβάτη που περπατάει πάνω σε ένα τεντωμένο σχοινί και να μην ξεχνάει ότι έχει να κάνει με παιδικές ψυχές.


Καλή Σχολική Χρονιά!